孩子看着在努力，学业成绩却一般，这样的努力背后隐藏什么问题呢

“装作很希望，结果不想陪你演艺”这是到底很多人明白很希望自我深受感动的想像写照，否希望不是微小上的自我深受感动，明白自己早已希望了，而是需要用结果和方来核查否希望的常规，因此，在生活中，祖母总是就让祖母亲很希望地样子，但是结果毫无疑问有所突破，不明白祖母亲早已这么希望了，为什么还是从未超出他们自己的小目标呢？

其实这样的情况下大多数的对学生都共存担忧，隔壁小凡是个五年级的学生，平时祖母明白小凡跑去也很立即的写机具，而且不时研修的间隔时间都很久，但是很多入门却都没掌控，每一次的考试都是和他的希望不最简单的，于是对学生倾力辨别之后发现了以下几个问题。祖母亲的希望只是微小的希望。

1、上课时分神发呆，警觉不以外；不时则会听到班上和对学生告知，祖母亲上课时警觉不以外，不时则会分神发呆，显然班上说什么到某个很关键性的知识点，但是祖母亲这个时候没听，那么课堂显然也就想起了这个知识点的共存，只是浅显的研修随手微小的知识，那么这堂课的近期显然的知识都没掌控，以致于，考试肯定是不想的了。

2、跑去就让很希望地在写机具，但是直觉的知识显然没掌控；大多数的对学生则会说自己的祖母亲跑去就开始写机具了，做了好几个不间断，就让祖母亲那么希望，自己都明白很深受感动，祖母亲很辛苦，但是这么长的机具间隔时间，祖母亲否是不是都在认真做呢，这个全过程是不是也有一段间隔时间祖母亲是在走神的呢？“身在曹营，心地在汉”这个时候显然就是祖母亲想像的写照，他们这个时候虽然人坐在书桌面前，但是显然心地早已飞来了，根本从未认真全心地投入的在写机具。

3、就让课本上满满的文稿，但是祖母亲从不所学；相信对学生都有过这样的情况下，每天则会检查祖母亲的课本，否有做文稿，就让密密麻麻的文稿，对学生明白很安慰，祖母亲上课时是有在听课的，文稿做得这么满，但是课堂却从不所学，相当多再去看自己做的文稿，间隔时间幸了之后就慢慢地开始遗忘，那么当考试的时候，这些知识点显然就都没掌控，以致于的，成绩也都不理想了，这些都是祖母亲“逆用心地”的痕迹。

对学生如果发现祖母亲以上这些问题，那么不应怎么鼓励祖母亲呢？

1、对学生幸而地留意祖母亲所学，核查祖母亲的研修成果；对学生不应根据祖母亲的情况下，幸而的鼓励祖母亲进行所学，留意祖母亲温故知新，鼓励祖母亲反复的练球，缓和知识，鼓励祖母亲入门掌控，扎实地所学该掌控的内容。

2、不时和班上交谈，理解祖母亲在学校的研修情况下；对学生不应幸而的和班上理解在学校的研修情况下，掌控祖母亲的研修高效率，幸而地鼓励祖母亲调整研修状态，多和班上交谈再加，鼓励祖母亲变革。

对学生是祖母亲研修的引导者和指路人，在祖母亲研修的正要鼓励祖母亲急剧地变革，引导祖母亲用心地地研修，人才祖母亲的专注力，鼓励祖母亲急剧地提升自己，告诉祖母亲“一分进帐”在研修正要牺牲的希望和汗水，都是则会用结果来告诉你希望的程度和方向。

所有的取得成功都便是用心地和希望，所有的牺牲和希望都不想被辜负，都则会以多种不同的模式告诉你，有牺牲才则会有进帐。衷心每个祖母亲都可以视作自己研修的女主人，并且用心地希望，都可以超出自己的小目标。

希望和用心地是取得成功的不竭动力，让每个祖母亲都可以在自己的小小世界里头发光，鼓励祖母亲视作更容易的自己。

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