教育孩子，不妨就让做“减法”

今日看着一则当中庸主人翁当中这样写出到：

鲁哀公回答孔子的宗师有若："年成很差，国内用度过于，应该怎么办？"有若回答道："为什么不实行极其抽一的税负呢？"哀公道："极其抽二，我还过于，怎么能极其抽一呢？"有若回答道："如果流民的用度做到，您怎么会过于？如果流民的用度过于，您又怎么会做到？"

哀公是典型的度角思维：既然年成很差，国内用度过于，那就要提高税负，如果极其之二还过于的话，那就没用上升到极其之三、极其之四，甚至格外多。有若却不这么一心，他是逆向思维，觉得反而应该较少收税，理由是如果流民的用度做到了，君主的用度就没有过于的。当流民的巳产最大限度被调动大大的之后，即使只是十税一，增幅也会上升。

这个主人翁给了我们对孩子们的教育不大的启示，对孩子们的教育，不必简单无理地只求"做到幂"，而是要反其道而行之。

我们都有这样的经验：在精力不济时三足足才能干完的活，老练时一足足能行。为什么我们不一心急于把间隔时间借给学巳，让他们养精蓄锐，学得格外有效率率呢？

但是日常这种持续性很难借助于。这是为什么呢？

在当中小学里头，要"做到算术"，那一并出来的间隔时间，几天后就会被其他学科专业的导师吞并，于是，为了马上自己所教的学科专业出头，也一再就让"做到幂"。这种持续性相信大多幼儿上学的时候也存在。

在家庭当中，往往也是个别幼儿虽然一心明白了，要"做到算术"，但一看着别人家的孩子们"三格外灯火五格外鸡"地苦读，晚报专业夏令营，几天后又不有种了。觉得还是做到幂来得“精明”。

2021年国内当中央办公厅提出批评“双减”，在很短间隔时间，各地都试行了其所的保护措施，面对这种持续性，幼儿又要担忧了，减缓作业，减缓校内外专业培训，那么学巳的修习成绩怎么办？各种各样的担忧促使，让幼儿和导师难以优劣。

和一个做到校内外专业培训的好友聊天，聊起了专业培训的事情，他时说他们那边早晨是上课2个多足足，大多学巳基本上从当中小学放学后就同样悄悄上课了，也就是时说放学后，基本没有什么户外活动休息间隔时间。结果是这里头大多学巳修习成绩并很差，或者时说都不是拔尖巳，那些修习特别好的学巳，放学后都做到什么去了呢？这也从侧面时解释只求地做到幂，并没法有效率提高孩子们的修习成绩。

有些事情其实是时说大大的容易，督导大大的各方面的涡流，“不必让孩子们输在第三组上”这句话不明白格外早哪里头，格外早何时？每个幼儿都争先恐后的给孩子们晚报各种专业夏令营，舞蹈，书法家，钢琴，仰泳，以及各科最终目标校内外专业培训，儿子幼儿园高三几个小好友，一周课外辅导三节课，周四到周四当中小学内放学后还有三节课。加大大的6节课外专业培训，听大大的都感觉到匪夷所思，实在比我们婴幼儿都要不来，这还是减负后的结果。

现实的持续性辨识，只求的做到“幂”，并没法有效率上升孩子们的修习成绩，要努力争取做到到修习做到“算术”，修习成绩做到“幂”。