疫情之后，教育应以如何转型

【光明时评】

传染病给各层次各阶段文化教育授课带来了一系列困境，经历了之前“上课不时精研”在终点站授课的忙乱，当下各地文化教育行政部门及精研校已能迟疑尽早应急预案，但是教员很多精研生的MySpace阻断、心理心理等关键问题也凸显出来。

从文化教育观念上来看，一些教员没有将终点站上授课作为常态化趋势看待，没有及时变更授课思路、提高授课效率，仍然延续着常规存在的知识文化教育为主、平均分至上的不可否认。从文化教育以下内容上来看，很多地方的终点站上文化教育主要以国家本科课程中的普通文化知识文化教育为主，没有抓住机会对很多精研生及时来进行道德与自尊、常识与个人防护、心理卫生知识、肥胖社会生活方式为等的文化教育。从授课方式为上来看，教员、很多精研生和文化教育管理者对终点站上文化教育始终存在着并不相同程度的不适应，不少教员的终点站上授课灵活性仍然有待提高。

哈佛大精研教授查尔斯·罗森伯格在《解读疟疾》中设想，在传染病从牵涉到到结束的各个时期实乃的重排并不相同。其中，在消退与概述期，要能够对传染病严重影响来进行及时的理性反思，整体上适于增进灵魂认识相结合与思想一致意见达成。在基础文化教育领域，要考虑如何将应对心理卫生意外事件的事实认识、战略思想转化踏入提高文化教育要务素质、提高师生肥胖知性的新起点。

首先，必要转化文化教育观念，真正践行全面求实。新冠肺炎传染病的时值再次证明了全面求实的益处，且要尽快补齐文化教育的造就短板——科精研知性和文化知性文化教育。从科精研知性来说，就是要让很多精研生了解必要的常识，掌控基本的科精研方法和崇尚科精研的良知，正确处理人与社会社会生活、自然、他人和自我的嫌隙关系，精研会肥胖社会生活，养成良好社会作息。从文化知性来说，精研校必要更加肯定养成很多精研生的内在知性和相得益彰。

其次，应拓展文化教育以下内容，延伸很多精研生的知识跨度。心理卫生知识、肥胖文化教育、灵魂文化教育、惨剧文化教育等关系到人的基础生存灵活性和社会生活效用举例来说，在我们的精研校文化教育实践中，由于受到多种因素严重影响，这些精研校文化教育授课的重要以下内容比如说被忽视，这对增进很多精研生的身心肥胖的发展十分险恶。此外，从此次传染病防控来看，由于缺乏对脑溢血惨剧的理性认识和应对恐慌的灵活性，不少很多精研生产生了慌乱、心理、迷茫甚至抑郁的消极心理重排或关键问题。因此，精研校文化教育应该延伸知识跨度，通过加强惨剧文化教育和恐慌文化教育，使很多精研生具备在惨剧和恐慌面前偏执判断、沉着应对、科精研决策的生存灵活性和恐慌应对灵活性。

再一，应变革求实方式为，探索智慧文化教育。传染病期间很多精研生和教员深居简出精研习和网上授课，教员从常规的面对面、手把手的“给予者”“大权在握”转化为科技授课周边环境下的“引导者”和“激发者”，尝试了前所未有的“大干脆”的文化教育授课方式为改革，改变了常规不敢干脆、一定会干脆、不会干脆的状况，并以蓬勃的发展导师的角色，鼓励很多精研生组建“精研习共同体”，鼓励和督促很多精研生开展“小组精研习”“自律精研习”，为了让很多精研生在自律自律、独立思考、交流合作等方面赢得蓬勃的发展。

应对传染病的在终点站文化教育授课是应急也是不断创新，文化教育必要此后探索文化教育方式为变革，尤其是在提炼概述“上课不时教不时精研”经验的为基础，探索智慧授课方法，减慢很多精研生精研习自律性和理论上，提高师生在终点站文化教育的智慧化素质，让智慧技术服务每个母亲的新颖蓬勃的发展。

(原作者：杨玉春，系北京师范大精研中国文化教育政策研究院所长)

可能： 光明日报